IES BEZMILIANA
CÓDIGO DE CENTRO: 29700059
RINCÓN DE LA VICTORIA (MÁLAGA)
PROYECTO DE DIRECCIÓN 2017-2021
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“Educación es el nombre de una de
las formas de la acción social. Puede ser evolución o involución, pero hablar
de educación siempre es hablar de acción”. Fernando Trujillo
“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”.
Pitágoras de Samos (582 AC-497 AC) Filósofo y matemático griego
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- JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO.
A)
Fundamentación
legal.-
Antonio Pérez González, profesor de enseñanza secundaria (590) en la especialidad
de Biología y Geología (008), con DNI nº 52585952V, y con destino definitivo en
el IES Bezmiliana, presenta el siguiente proyecto de dirección de Centro
amparándose en:
-
Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad en la Educación.
Capítulo IV de su título V sobre la dirección de los centros públicos.
-
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
-
Real
Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la
selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes
Públicos, a excepción de los universitarios, el cual, dispone como requisito de
los aspirantes la presentación de un proyecto de dirección que incluya, entre
otros, los objetivos, las líneas de actuación y evaluación del mismo. Este
Decreto establece además que dicho proyecto de Dirección estará basado en la
participación democrática de todos los sectores, en el conocimiento del propio
centro docente y su entorno, de su realidad social, cultural y laboral y en la
consecución de los objetivos educativos que se propongan en el mismo. Además,
prestará especial atención al conocimiento del Plan de Centro, a la igualdad de
hombres y mujeres, a la convivencia escolar y mejora de los resultados
escolares.
-
La
Orden de 26 de marzo de 2007, que desarrolla el anterior Decreto, por la que se
regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y
Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios,
y se establece el baremo a aplicar en dicha selección expone que, en la
presentación de candidaturas, se incluirá, junto con la solicitud, el proyecto
de dirección a que se refiere el artículo 4 del Decreto 59/2007, de 7 de marzo,
y la documentación que acredite sus méritos académicos y profesionales.
-
La
ORDEN de 8 de noviembre de 2007, por la que se establece el procedimiento para
la Evaluación de los Directores y Directoras en los Centros docentes públicos
de Andalucía, a excepción de los universitarios, que establece que el
procedimiento de evaluación del ejercicio de la dirección: Es un proceso de
recogida y análisis de la información, dirigido a conocer el desarrollo de la función
directiva y a estimular y orientar la mejora de su práctica, estará orientado a
estudiar y enjuiciar todos los ámbitos de sus actuaciones, tiene un carácter
continuo, responde a las necesidades institucionales y profesionales y se ha de
desarrollar mediante procedimientos participativos.
Haciendo
constar que cumple todos los requisitos exigidos en la normativa citada.
B)
Justificación.-
El IES
Bezmiliana fue implantado como centro de formación profesional con las
especialidades de Electrónica y Administrativo a finales de los 80. La
denominación Bezmiliana hace referencia al primer emplazamiento de población
conocido en la localidad, Rincón de la Victoria, en la cual resido. Tras la
reforma del sistema educativo el centro pasa a llamarse Instituto de Enseñanza
Secundaria Bezmiliana. Debido al incesante crecimiento de la población en el
municipio, el centro ha sufrido diversas ampliaciones hasta alcanzar la
desesperada masificación en nuestros días.
A lo
largo de mi carrera docente, he pasado por diferentes institutos de distintas
localidades y visto poner en marcha dos nuevos centros educativos desde la
óptica de un docente que ha adquirido preparación y experiencia en el funcionamiento
de centros educativos con lo que pretendo adentrarme en esa dinámica de función
directiva para poder planificar y organizar con éxito en esta nueva etapa de
promoción profesional.
En
cualquier caso, mi idea siempre fue volver a “mi pueblo” y esto ocurrió el
curso académico pasado, cuando me dieron destino definitivo en el IES
Bezmiliana tras el concurso general de traslados correspondiente.
Para la
elaboración del presente proyecto de dirección utilizaré como datos los
análisis realizados durante el curso “El Desarrollo de la Función Directiva”
del INTEF, los resultados de la autoevaluación del centro, el Plan de Centro y
sus modificaciones que conozco, así como las propuestas de mejora de los
departamentos y tutorías de finales del curso pasado. También las sugerencias
que, tras conversaciones con compañeros y compañeras, han enriquecido dicho
proyecto.
C)
Motivación
y Competencias profesionales.-
Varios
han sido los motivos y circunstancias que han influido en mi decisión de
presentarme a la candidatura de la Dirección de este Centro y elaborar este
proyecto:
- Una gran vinculación afectiva y personal con el IES
Bezmiliana: soy antiguo alumno de este Centro y mis hijos estudiarán en este
centro. Así que para mí éste no es únicamente mi lugar de trabajo, es el lugar
en que se está produciendo mi desarrollo profesional y humano y el devenir del
Bezmiliana ostenta una importante carga afectiva en mi vida.
- El hecho de que en la localidad donde resido se ubica
el Centro, una ciudad que me ha visto crecer desde mi juventud y en la que he
participado en muchas actividades me lleva a un buen conocimiento global de la
realidad personal, social, laboral, cultural y educativa de este Centro y la
zona en que se enmarca, lo cual favorece el desarrollo de la función directiva.
- La tradición, trayectoria y evolución del IES
Bezmiliana en los últimos años: es deseo el consolidar los logros, estructuras
y dinámicas de trabajo, clima de convivencia… ya emprendidos anteriormente y
que se han conseguido gracias a la dedicación de todo el Claustro de
Profesorado y continuar con labor iniciada por el actual profesorado, que sin
duda están llevando a nuestro Centro a convertirse en un referente provincial.
- Es el propósito fundamental que el IES Bezmiliana sea
reconocido por la calidad en la educación que ofrece; que contribuya al pleno
desarrollo de la personalidad y las capacidades de sus alumnos; que les ofrezca
las experiencias y oportunidades que les permitan aprender para la vida,
formarse como futuros ciudadanos libres, con sentido crítico y con compromiso
de participación social.
D)
Principios
que regirán el proyecto de dirección
Los
principios y el modelo de dirección y gestión que sustentan nuestro proyecto de
dirección son los siguientes:
- Este proyecto de dirección no es únicamente una
pretensión propia. Mi persona solo encabeza un proyecto educativo gestionado y
sustentado por un equipo de compañeros y compañeras. Trabajar en equipo
propiciará que cada uno de los miembros contribuya con sus capacidades y
competencias al óptimo desarrollo de la gestión y dirección del Centro. Por
otro lado, un equipo de trabajo plural representará verdaderamente la realidad
de la comunidad educativa. Quien encabeza este proyecto es únicamente quien se
pone al frente del mismo y lo hace valer ante la comunidad educativa. Este es
el motivo por el que se hace uso de la primera persona del plural a partir de
aquí en el resto del documento.
- Nos apoyamos en un modelo respaldado en la
participación de toda la Comunidad Educativa. De esta forma, reconocerá que los
valores y objetivos que defendemos son suyos y lograremos su verdadera
implicación en la dinámica del Centro, lo que contribuirá a mejorar la calidad
en la enseñanza que pretendemos. Este proyecto de dirección que se presenta es
un proyecto abierto y no es más que una primera iniciativa, la primera piedra,
que se perfilará posteriormente con el trabajo y la colaboración de todos. Por
otro lado, para su elaboración, se ha contado primordialmente con las
aportaciones de todos los sectores de nuestra Comunidad: Claustro de
Profesorado, Personal No Docente, Alumnado y Familias.
- Nos sustentamos en un modelo de gestión y gobierno
democrático y, principalmente basado en el consenso, con el fin de mantener el
buen clima de convivencia, la colaboración y las relaciones fluidas entre todos
los miembros de nuestra Comunidad Educativa.
- Procuraremos en todo momento armonizar, por un lado, la
calidad de la educación con la equidad en el reparto de recursos y
oportunidades y, por otro, la conciliación de los objetivos de esta
institución, del Centro, con los intereses de todos los miembros que
constituyen nuestra comunidad.
- Se dará prioridad a los criterios pedagógicos en la
toma de decisiones de los distintos aspectos organizativos del Centro,
entendidos éstos los adoptados con el fin de mejorar la calidad en la educación
que ofrecemos, pretendiendo propiciar las condiciones adecuadas que
proporcionen el desarrollo personal, académico y profesional de toda la
Comunidad Educativa: alumnado, personal docente y no docente, familias…
- Defendemos la total transparencia en la toma de
decisiones sobre todos los aspectos concernientes a la gestión y gobierno de
nuestro Centro.
- Pretendemos un proyecto realista, útil y eficiente,
coherente con el Plan de Centro. No obstante, nuestro proyecto se enriquecerá y
se deberá adaptar a las modificaciones que, las necesidades de la práctica
diaria, hagan de dicho Plan.
- Potenciaremos estructuras horizontales que propicien un
abordaje democrático e interdisciplinar en todos los aspectos, evitando en lo
posible, estructuras verticales y jerarquizadas, pretendiendo la mejora
continua, partiendo de una realidad inicial, utilizando los instrumentos de
planificación, evaluación y actuación necesarios para mejorar esa realidad.
- El IES Bezmiliana parte de un Claustro muy numeroso y
plural, en el que podemos encontrarnos (y lo hacemos, de hecho), con grupos y sectores
diversos. Pretendemos lograr un clima de trabajo donde esta diversidad no sea
un obstáculo, sino un punto de concordia. En un claustro, la única forma de
solucionar conflictos es integrando y buscando la participación de todos, para
que todos los sectores posibles se sientan representados y protagonistas en la
gestión y gobierno de nuestro Centro.
- DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE
PRESENTA EL CENTRO.
- SELECCIÓN DE PROBLEMAS IMPORTANTES A ACOMETER Y DE FORTALEZAS A MANTENER, DERIVADOS EN UNOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CON SUS CORRESPONDIENTES INDICADORES.
En base
al Proyecto Educativo de Centro junto con la matriz DAFO anterior elaborada a
lo largo del curso de Función Directiva, hacemos nuestros los objetivos y
finalidades planteados en él. De este modo, los objetivos generales con los que
nos comprometemos en este proyecto de dirección son los siguientes:
1. Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y
el trabajo, así como el desarrollo de actuaciones que propicien una formación
integral en conocimientos y valores de los alumnos, con el fin de contribuir a
la formación de ciudadanos libres, críticos y democráticos.
2. Potenciar la participación y colaboración de los
distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro para
conseguir una formación básica, solidaria y que contribuya a la efectiva
igualdad entre hombres y mujeres en nuestro Centro.
3. Consolidar el plan de mejora de la competencia en
comunicación lingüística: Programa de lectura eficaz y plan de escritura.
Mantener, y extender, el programa de "Animación a la lectura" y plan
de biblioteca
4. Propiciar y avanzar en la reflexión y debate sobre el
área científico-matemática.
5. Completar la formación integral del alumno a través de
la iniciación, conocimiento y uso funcional de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación.
6. Lograr una buena formación en lengua extrajera.
Afianzar el conocimiento, uso y dominio de las lenguas extranjeras en el
alumnado mediante la inmersión lingüística.
7. Garantizar una gestión transparente, ágil y eficaz del
presupuesto, de los procesos de información y gestión de personal y de la
relación familia-centro con la idea de caminar hacia un Centro de calidad en la
gestión y la organización.
8. Concienciar a toda la comunidad educativa de la
filosofía integradora que el centro debe tener.
9. Favorecer los cauces de comunicación e información en
el Centro, tanto entre los miembros y órganos internos del Centro como entre
éstos y las familias, para conseguir que las relaciones que sean fluidas y
cordiales.
10. Impulsar la colaboración con las instituciones,
organismos y empresas de nuestro medio cercano para que se dinamice la vida del
Instituto y se favorezca la cohesión y la integración del Centro con el entorno.
11. Impulsar y animar la elaboración de un plan de
actualización y formación del profesorado, basado en las aportaciones y el
consenso de todos.
12. Fomentar en el alumnado la idea de formación
permanente a lo largo de la vida, ya que en una sociedad cambiante como la
actual, no se puede entender la formación como un proceso acotado dentro de un
periodo de tiempo, sino como una actitud permanente hacia la adquisición de
conocimientos
13. Continuar mejorando los recursos y las
infraestructuras, así como seguir cuidando la limpieza y ornamentación del
centro.
14. Incrementar la tasa de alumnado que promociona por
haber superado los objetivos del curso correspondiente hasta situarla en torno
al 70%.
15. Conseguir un aumento en el número de alumnos y
alumnas que alcanzan la titulación al finalizar la etapa educativa que ha
cursado hasta situarlo en torno al 70 %
16. Conseguir un menor índice de repeticiones de curso
por parte del alumnado, situándolo en torno al 30%.
17. Mantener una baja tasa de absentismo escolar en ESO,
por debajo del 5%.
18. Favorecer la motivación por parte del alumnado para
realizar estudios posteriores a la etapa educativa en la que se encuentre,
manteniéndolo en niveles cercanos al 90 %.
19. Disminuir el porcentaje de alumnado de Bachillerato y
Ciclos Formativos que abandona los estudios, situándolo alrededor del 30%.
20. Profundizar en el desarrollo de las competencias
básicas, de manera que el alumnado alcance los objetivos que cada departamento
determine en la materia correspondiente.
21. Conocer el grado de satisfacción del alumnado y las
familias con el centro para detectar aquellos aspectos peor valorados y tomar
medidas para la mejora del clima del centro.
22. Mantener el grado de implicación del profesorado en
planes y proyectos, en torno al 90%, y fomentar actuaciones de innovación e
investigación educativa.
23. Dar a conocer los planes, proyectos y actuaciones de
innovación e investigación educativa al alumnado y sus familias que se llevan a
cabo en el centro.
24. Desarrollar actuaciones encaminadas a la mejora del
clima escolar, estableciendo compromisos de convivencia con las familias de
aquellos alumnos y alumnas que presenten mayor conflictividad y creando un
clima de convivencia.
25. Conseguir incrementar el porcentaje de alumnado que
realiza actividades extraescolares y complementarias, hasta situarlo en valores
cercanos al 80%, informando a las familias de los aspectos didácticos
relacionados con dichas actividades.
26. Elaborar, suscribir y realizar un seguimiento de los
compromisos educativos que se lleven a cabo con las familias del alumnado que
presente dificultades de aprendizaje manteniendo, al menos, los mismos valores
actuales.
27. Dar a conocer a la Comunidad Educativa las
actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro.
28. Desarrollar una labor tutorial encaminada a informar
puntualmente a las familias acerca del rendimiento académico, personal y social
del alumnado, así como coordinar estrategias conducentes a la mejora de estos
aspectos
Para poder
llevar a cabo los objetivos planteados, se llevarán a cabo una serie de
actuaciones y propuestas, cuyas líneas maestras se detallan a continuación.
4.1.- Alumnado.-
El
alumnado es la razón de nuestro trabajo, sin estudiantes no hay profesores. Es
por ello que, con respecto al alumnado, se proponen las siguientes líneas de
actuación:
1. Jornadas de acogida de alumnado: Se continuará con la jornada de
acogida para los alumnos y alumnas de 6º de Primaria de los centros adscritos
en el mes de mayo del año anterior a su incorporación al centro. Del mismo
modo, se realizará una acogida al alumnado nuevo el primer día de clase, tal
como recoge nuestro Plan de Acogida.
2. Adoptar un estilo de convivencia
que resalte los aspectos positivos del alumnado: Teniendo en cuenta que nuestro trabajo
se centra en el alumnado, y que nuestro centro se caracteriza por tener un
alumnado, en general, con buenas prácticas en cuanto a convivencia y
rendimiento, justo es reconocerle dicho mérito. Es precisamente en esta línea en
la que queremos trabajar, independientemente de que, cuando se produzcan
situaciones de conflicto, actuemos con la mayor rapidez y eficacia. Con
respecto a la diversidad cultural, se incidirá en la adaptación del alumnado
extranjero, puesto que “juntos nos enriquecemos”.
3. Promover el conocimiento y
asunción, por parte del alumnado, del Plan de Convivencia: Para la implantación de la convivencia
positiva en el centro, es necesario que nuestros alumnos y alumnas asuman las
normas de convivencia, y para ello deberán conocerlas. Es por lo que se
promoverán iniciativas que contribuyan a la difusión del Plan de Convivencia
entre el alumnado, mediante actividades tutoriales encaminadas a este fin, y el
fomento de su consulta en la página Web del centro.
4. Elaborar un perfil de nuestro
alumnado, con objeto de diseñar un plan estratégico que, entre otras
cuestiones, nos lleve a conocer mejor sus necesidades: Cuando educamos, todos tenemos nuestro
propio modelo de alumnado, y nuestros esfuerzos van encaminados hacia la
consecución de este modelo. Se trata por tanto de establecer entre todos un
perfil del alumnado que queremos conseguir, es decir, si decidimos que nuestro
alumnado sea solidario, por ejemplo, diseñaremos un plan de acción orientado a
alcanzar este valor en nuestros jóvenes.
5. Impulsar y favorecer el tratamiento
de la información y el desarrollo de la competencia digital, utilizando los
medios que nos proporciona el ser centro TIC: Actualmente nuestro alumnado de 1º y
2º de ESO trabaja con las nuevas tecnologías de la imagen y la comunicación,
nuestro objetivo consiste en que el resto del alumnado disponga de los mismos
recursos tecnológicos para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
6. Involucrar a nuestro alumnado en la
defensa de los valores positivos como la tolerancia, la coeducación y, sobre
todo, la empatía: No
hay mejor manera de resolver un conflicto que cada uno sea capaz de ponerse en
el lugar del otro. Nuestro objetivo irá encaminado a la realización de
actividades que impliquen que nuestro alumnado tenga que poner en práctica esta
tarea.
7. Realizar un diagnóstico de cómo
acomete nuestro alumnado el trabajo en casa y, en función de los resultados,
diseñar un plan de acción: Se
trata por tanto de pasar un cuestionario a profesorado, alumnado y familias con
objeto de conocer este importante factor y, en base a esto, elaborar un plan
que mejore la forma de acometer los deberes en casa.
8. Puesta en práctica de acciones
encaminadas a reducir el fracaso escolar: Todos sabemos la importancia que tiene esta línea de
acción, y la dificultad que entraña su consecución. Como consecuencia de la
creación del departamento de formación evaluación e innovación, se está
trabajando en la elaboración de indicadores relacionados con el rendimiento
académico de nuestro alumnado. Además, se seguirá llevando a cabo el Plan de
Acompañamiento Escolar. El compromiso está en poner todos los medios a nuestro
alcance para cumplir con estos objetivos.
9. Continuar la colaboración con
Instituciones con el objeto de ampliar la respuesta a las necesidades
educativas de nuestro alumnado.
10. Fomentar la participación del
alumnado en la dinámica del centro, con especial atención al más desmotivado: Partiendo del convencimiento de que cada
uno se esfuerza más en aquello en lo que se siente implicado, se trata de poner
en marcha medidas que incidan en este sentido.
11. Implicar a los alumnos y alumnas
en la limpieza y mantenimiento de su centro: Cuando se hace referencia a “su centro” es por considerar
primordial el que el alumnado haga suyo el centro como paso previo al cuidado
del mismo. Posteriormente se organizarían campañas de limpieza y cuidado del
centro para potenciar este punto, siempre teniendo en cuenta que no es más
limpio el que más limpia, sino el que menos ensucia.
12. Incidir en el buen funcionamiento
de las medidas de atención a la diversidad: Es motivo de orgullo que en nuestro centro funcionen tan
bien las medidas de atención a la diversidad, según puede observarse en los
indicadores homologados de la AGAEVE en relación a este apartado. El mérito de
esto está en el departamento de orientación y en los departamentos didácticos,
por lo que se trataría de continuar con esta línea de actuación.
13. Promover y potenciar el deporte en
el centro: A nadie se
le escapa hoy en día la importancia del ejercicio físico para el mantenimiento
de una buena salud física y mental. Es por ello que se fomentará el deporte en
nuestro centro tanto en los recreos, como en horario escolar y extraescolar.
14. Dinamizar las reuniones de
delegados del alumnado: Con
objeto de coordinar distintos aspectos relacionados con las clases e informar
del desarrollo de determinadas prácticas en el centro.
15. Promover una mayor participación
del alumnado en el Consejo Escolar y en las sesiones de evaluación: Puesto que el objetivo del centro es
el desarrollo integral del alumnado, uno de los factores clave es que el
alumnado conozca y participe, dentro de los límites establecidos por normativa,
en estas importantes reuniones.
4.2.- Profesorado.-
El
profesorado realiza una labor fundamental en un centro educativo. Si antes
decíamos que sin alumnos no hay profesores, sin profesores no hay futuro para
la sociedad. Por tanto, nuestra implicación con el profesorado es
incondicional, y las líneas de actuación que llevaremos a cabo son las
siguientes:
1. Dar a conocer y mejorar el plan de
acogida al profesorado: Tenemos
un plan de acogida en el que se incluye un capítulo dedicado al profesorado y
estará expuesto en el centro con objeto de someterlo a una continua revisión
por parte del mismo. Se incidirá en las reuniones informativas al grupo de
profesoras y profesores que llega a principios de curso, y al que se va
incorporando a lo largo del mismo.
2. Reconocer al profesorado su
participación en la vida del centro: No
se estaría aportando nada nuevo si se dijese que el profesorado está sometido a
una carga de trabajo cada vez mayor. El grado de implicación del profesorado
del centro es significativo, por ello es justo que se le reconozca a todos los
niveles y, en la medida que nuestro marco jurídico lo permita, desde dirección
se pretende incidir en ese reconocimiento.
3. Contribuir a un mayor conocimiento
del Plan de Centro por parte del profesorado: Haciéndolo llegar a todos y cada uno
de los profesores y profesoras del centro.
4. Establecer un sistema de
comunicación del profesorado con el equipo directivo más eficaz: Se diseñará un proyecto de
comunicación y relación entre equipo directivo y profesores, con una agenda de
reuniones entre profesorado y dirección.
5. Impulsar la formación continua del
profesorado en el centro: Este
año, a través del departamento de formación evaluación e innovación, se ha
comenzado con la impartición de cursos en el centro. Aunque bien es cierto que
en años anteriores se realizó algún curso que otro, en este caso se trataría de
crear una cultura de impartición de cursos de diferentes temáticas en el
centro.
6. Promover proyectos de distinta
índole en los que participe el profesorado de nuestro centro: Se tratará de facilitar toda la
información y recursos que nos permita nuestra capacidad operativa, con objeto
de fomentar la participación de nuestro profesorado en los planes y proyectos
que se llevan a cabo en el centro y en otros de investigación, innovación,
etc., que se puedan crear y desarrollar desde la propia iniciativa de los
nuestros docentes.
7. Impulsar y favorecer el tratamiento
de la información y el desarrollo de la competencia digital, utilizando los
medios que nos proporciona el ser centro TIC: El objetivo de esta línea de actuación
consiste en facilitar el acceso a los recursos TIC a nuestro profesorado.
8. Facilitar a los tutores la labor
relacionada con la tutoría electrónica, que se le exige con la nueva normativa:
Se articularán
medidas encaminadas a la formación y a la manera de simplificar su labor a la
vez que se mejora la atención a las familias.
9. Potenciar la biblioteca, como
recurso fundamental del centro: Se
dará a conocer a todo el profesorado, de manera pormenorizada, las tareas
propias del equipo de apoyo a biblioteca como paso previo a una mayor
concienciación de este importante recurso. Se dotará a la biblioteca, dentro de
los recursos disponibles en el centro, de los medios necesarios para su mejora
continua.
10. Potenciar el margen de autonomía
pedagógica, organizativa y de gestión: Aprovechar lo que la normativa actual nos ofrece para
desarrollar acciones encaminadas en este sentido.
11. Impulsar y dar mayor
reconocimiento a las labores de coordinación de área, jefaturas de
departamento, orientación, tutorías y coordinación de planes y proyectos: Promover campañas de información
dirigidas a toda la Comunidad Educativa con objeto de que se conozca, con todo
detalle, la labor que cada cargo desempeña en el organigrama del centro, con
objeto de que se valore en su justa medida su trabajo.
12. Establecer unos indicadores de
competencias básicas comunes a todas las áreas: Tal como dice la normativa actual, los
objetivos de todas las áreas están encaminados a la adquisición de ocho
competencias básicas. Se trata de acordar una serie de indicadores comunes a
todas las áreas, para cada una de las competencias, con objeto de que cada
departamento, según sus propios criterios, establezca el peso que le otorga a
cada uno de ellos.
13. Favorecer un buen clima de
relaciones de trabajo entre compañeros: Aprovechar la buena interactuación existente entre el
profesorado apoyando iniciativas que contribuyan a conocerse mejor y a dedicar
más tiempo a la convivencia.
4.3.- Familias.-
La labor
del profesorado es muy importante para el desarrollo integral de nuestro alumnado,
pero no tiene sentido sin la colaboración de la familia. La familia es el pilar
fundamental en la educación de nuestros jóvenes. Por eso, nuestras líneas de
actuación en relación a las familias son las siguientes:
1. Dar a conocer y mejorar el plan de
acogida a las familias: Aunque
tenemos un plan de acogida en el que se incluye un capítulo dedicado a las
familias, se trataría de que se diese a conocer, a través de la Web del centro,
para poder estudiar las aportaciones que, con objeto de mejorarlo, se reciban
por parte de las familias. Esta acogida no solo está orientada a las familias
del centro, sino a las de nuestros centros adscritos.
2. Impulsar medidas de apoyo a nuestra
AMPA, dándole mayor difusión entre las familias en el centro: Se incidirá en dar a conocer la labor
del AMPA a toda la Comunidad Educativa, con el objetivo de concienciar a todos
de su importante tarea basada fundamentalmente en la mejora continua de la
atención a nuestro alumnado. Se atenderá y estudiará, dentro de las
limitaciones de nuestros propios recursos, a las iniciativas que, de esta
asociación, se nos demanden.
3. Contribuir a un mayor conocimiento
del Plan de Centro por parte de las familias: Aunque nuestro Plan de Centro se
encuentra disponible en la página Web del instituto, se impulsarán medidas
encaminadas a un mayor conocimiento de determinados elementos de este documento
para que las familias puedan comprender ciertos aspectos que les afectan
especialmente.
4. Mejorar el clima de comunicación y
colaboración de las familias con el centro: Se diseñará un proyecto sobre gestión de quejas,
sugerencias y reclamaciones.
5. Incrementar la participación de las
familias en la vida del centro: Es
un aspecto fundamental en el desarrollo de las actividades del centro. Por
ello, se potenciará especialmente la junta de delegados de padres y madres, así
como la participación de las familias en actividades extraescolares.
6. Impulsar y prestar apoyo a la
creación de la escuela de padres: Con
el objetivo de dotar a las familias de herramientas eficaces que puedan ayudar
a entender mejor determinados aspectos relacionados con sus hijos e hijas, y actuar
de acuerdo con ello.
4.4.- Personal de administración y
servicios.-
Hasta
ahora hemos hablado de la importante labor del profesorado y familias en la
educación del alumnado, pero para poder llevar a cabo esta tarea es necesario
un clima de normalidad con un buen funcionamiento de las instalaciones del
centro. Este trabajo, fundamental, lo realiza el personal de administración y
servicios. Por tanto, nuestras líneas de actuación en relación a este personal
serán:
1. Incidir en la modificación de la
Relación de Puestos de Trabajo (RPT) con objeto de incrementar la plantilla con
una persona de administración y otra de conserjería más: Para ello, se creará una comisión
formada por representantes de los distintos sectores de la Comunidad Educativa
cuya única misión esté encaminada a la consecución de dicho objetivo. Por otra
parte, desde dirección se continuará con las entrevistas con la Jefatura del
Servicio del PAS, así como con los escritos al Delegado Provincial de
Educación.
2. Establecer unas normas de
funcionamiento básico, que sean conocidas por toda la Comunidad Educativa: El objetivo de esta línea de acción es
el de evitar una carga mayor de trabajo a este personal. Se crearán medidas
como el establecimiento de un horario de reprografía.
3. Conseguir una mayor asignación
horaria para el técnico de mantenimiento: Contamos con un centro de una gran extensión en el que
conviven diariamente cientos de personas, por lo que la labor de mantenimiento
del instituto requiere mucho tiempo de dedicación.
4. Elaborar un Plan de mantenimiento y
limpieza: Se pretende
contribuir a una mayor efectividad del trabajo de este personal y al buen
estado del centro, en el que el alumnado también se vea implicado.
4.5.- Logística, espacios e
instalaciones.-
Las
líneas de actuación en cuanto a logística, espacios e instalaciones serán las siguientes:
1. Incidir en un mayor control del
acceso al centro: Se
ha podido comprobar cómo se ha reducido el número de incidentes en el acceso al
centro en los recreos, sin embargo, en lo que se refiere al resto del horario
lectivo debemos mejorar el control del acceso al instituto.
2. Continuar en la línea de arreglo y
embellecimiento del centro: Los
exteriores de nuestro centro son algo de lo que sentirse orgulloso. Debemos por
tanto continuar en esa línea, dentro de las posibilidades que nos otorga el
presupuesto del que disponemos. Especial mención requiere el estudiar una zona
de descanso, entre los pabellones II y III, colocando bancos (se podrían pedir
al Ayuntamiento los que estén estropeados con el objetivo de arreglarlos y
utilizarlos) y papeleras en toda esa zona, haciendo un estudio de gastos y de
su financiación.
3. Terminar el Plan de Prevención, así
como el desarrollo del mismo: Después
de unos años en los que se han estado elaborando los planos y otros aspectos,
este año se pondrá en funcionamiento y, a lo largo de los sucesivos, se irá
desarrollando con objeto de ser referente en otros centros.
4. Impulsar la página Web del centro,
creada este curso, como elemento fundamental de información de toda la
Comunidad Educativa: Todos
sabemos que se trata de la herramienta más efectiva de cara a una información
rápida, directa y fluida. Por tanto, se impulsará a todos los niveles como
recurso principal de información a la Comunidad Educativa.
5. Dotar a todas las aulas de curso de
cañones proyectores y, en la medida de lo posible, de pizarras digitales: En los últimos años hemos podido
comprobar la utilidad de estas herramientas de carácter pedagógico en algunas
aulas por lo que, con el esfuerzo de todos, podemos hacerlo extensivo a todas
las aulas.
6. Controlar el gasto y optimizar los
recursos del centro: Aunque
esta es una línea de actuación que debe regir el trabajo de cualquier directivo
en cualquier momento, cobra especial importancia en momentos cuya coyuntura
económica así lo aconseja.
7. Mejorar los aspectos relativos a la
organización y gestión de la biblioteca: Creación del departamento de biblioteca, con objeto de
que su composición sea lo más estable posible, disponga de un presupuesto como
cualquier departamento y pueda formar parte del ETCP. Por tanto se trata de dar
el mayor peso posible a este importante recurso.
8. Seguir trabajando en la mejora de
las instalaciones relacionadas con las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC): Aunque,
como ocurre con otros ámbitos novedosos, los comienzos fueron difíciles, poco a
poco se va avanzando en la mejora de las TIC en el centro. Se pretende
continuar en esa línea con idea de que funcione en las mejores condiciones
posibles.
4.6.- Planes y proyectos.-
Además
de la formación académica, nuestro alumnado recibe una formación integral
basada en valores de respeto y tolerancia. Estos valores, junto con otros
aspectos que no abarca el currículo, son los que se integran en los distintos
planes y proyectos que nuestro centro lleva a cabo. Por eso, las líneas de
actuación con respecto a los diferentes planes y proyectos desarrollados por el
centro son las siguientes:
1. Con respecto al Plan de igualdad
entre hombres y mujeres en educación: La
coeducación es uno de los aspectos más importantes en la formación integral de
nuestro alumnado. Además, en nuestro centro hay una larga tradición de buen
trabajo en este ámbito, llevándonos a ser referencia en el municipio. Se
pretende continuar en esta línea en la que, todavía, queda tanto que hacer a
nivel social.
2. En relación al Programa de centro
bilingüe: Vivimos en
una sociedad global en la que el conocimiento de los idiomas resulta
fundamental. Se trabajará en la apuesta por el bilingüismo en nuestro centro,
siempre que esto no suponga una merma en las condiciones laborales del
profesorado y en los derechos del resto de nuestro alumnado.
3. En lo que respecta a los programas
ALDEA (Educación Ambiental): Se
trabajará en todos los planes y proyectos posibles encaminados a esta
importante labor.
4. Con respecto a los Programas de
Promoción de hábitos de vida saludable (a no fumar ¡me apunto!, forma joven,
prevenir para vivir, etc.): Se
solicitarán todos los programas de hábitos de vida saludable por considerar la
salud como pilar fundamental en la formación integral del alumnado. Se
trabajará con estos programas de forma seria y eficiente.
5. Red Andaluza Escuela: “Espacio de
Paz”: Apuesta
decidida por la participación anual en la Red en los distintos ámbitos que
abarca. Además, se perseguirá el reconocimiento como centro promotor de
convivencia positiva.
6. Practicum en centros de secundaria:
El centro incrementa
año a año su participación como colaborador en las prácticas del alumnado del
Máster de Profesorado en Enseñanza Secundaria. Se pretende continuar en esa
línea por considerarla muy enriquecedora.
4.7.- Convivencia escolar.-
Para el
buen funcionamiento de un centro educativo, uno de los aspectos más
importantes, si no el más importante, es el de la convivencia. Por ello creemos
necesario dar a conocer nuestras líneas de actuación en relación con la
convivencia, las cuales son:
1. Potenciar el aula de convivencia
como complemento o alternativa a las sanciones: Se trataría de aprovechar lo que nos
ofrece la actual normativa, como consecuencia de la incorporación de la Orden
de Convivencia, con vistas a utilizar el aula de convivencia como recurso
alternativo a sanciones de corta duración.
2. Impulsar medidas que fomenten la
participación de las familias en el cumplimiento de sanciones: Precisamente la nueva Orden de
Convivencia ofrece esta posibilidad, que sería posterior a una campaña de
información y sensibilización de la importancia de este recurso.
3. Crear el departamento de
convivencia: El
objetivo de la creación de este departamento no sólo estriba en servir de apoyo
a jefatura de estudios en aspectos disciplinarios, sino en la realización de
proyectos encaminados a la promoción y desarrollo de actitudes de convivencia
positiva. Además, al igual que ocurre con biblioteca, el hecho de constituirse
en departamento le proporcionaría ventajas como que su composición sea lo más
estable posible, disponga de un presupuesto como cualquier departamento y pueda
formar parte del ETCP.
4. Establecer un decálogo de
convivencia asumido y elaborado por todos: Partiendo del convencimiento de que las normas propias
son mejor asumidas por uno mismo, se pretende establecer diez normas básicas
elaboradas por todos para asumir de manera inequívoca por todos.
5. Promover la participación del
alumnado en la organización del aula, así como implicarlo en aspectos de
mantenimiento del centro: Se
trata de fomentar la cultura de “lo nuestro”, para conservarlo y respetarlo
como algo “nuestro”.
6. Fomentar la mediación y reforzar
las cotutorías como medida para resolver conflictos: Son dos de los aspectos que
contribuyen en mayor medida al éxito en materia de convivencia, aunque también
los más difíciles de llevar a cabo.
4.8.- Relaciones con el exterior.-
A veces,
el buen funcionamiento del centro no sólo depende de las personas que forman
parte de él, sino también de su entorno o de otras instituciones a las que
pertenece o con las que se relaciona. Es por ello, que nuestras líneas de
actuación relacionadas con este aspecto son las siguientes:
1. Colaborar, a través de jefatura de
estudios, departamento de orientación y tutorías, con los Servicios Sociales
del Ayuntamiento: Se
seguirá en la línea de colaboración con los Servicios Sociales del
Ayuntamiento, especialmente en aspectos relacionados con el absentismo escolar.
2. Adoptar acuerdos de colaboración
con el Patronato Municipal de Deportes: Dentro de la línea de potenciación del deporte en el
centro, se trabajará de manera conjunta con el Patronato de Deportes del
Ayuntamiento.
3. Mantener una actitud de estrecha
colaboración, a través del departamento de formación, evaluación e innovación,
con el Centro de Profesorado de Málaga y de la Axarquía: Ya que uno de los objetivos
contemplados en el Proyecto Educativo y en este proyecto es la de la formación
continua del profesorado, se trabajará en labores de acercamiento al CEP, con
el objetivo de impartir en nuestro centro la mayor cantidad de cursos posibles
encaminados a cubrir las necesidades formativas de nuestro profesorado.
4. Intentar llegar a acuerdos de
colaboración con instituciones, asociaciones y organismos, dentro del marco
legal.
5. Fomentar un marco de relación de
cordialidad con Delegación de Educación, Ayuntamiento y Universidad: Puesto que son las Instituciones con las
que más relación tenemos como consecuencia del desempeño de nuestra labor, es
importante que dicha relación sea lo más fluida posible.
6. Coordinarse con instituciones
culturales y educativas para la realización de actividades conjuntas: Siguiendo con la tradición de ser un
centro “activo” en el fomento de actividades culturales y educativas, se
realizarán labores de coordinación con otros centros e instituciones para la
organización y el desarrollo de dichas actividades.
7. Potenciar el sistema de coordinación y colaboración
con nuestros centros adscritos, así como con los demás centros de secundaria
del municipio: Para poder dar continuidad a la formación del alumnado que
llega de nuestros centros adscritos, es importante una buena coordinación con
ellos. Además, resulta enriquecedora la colaboración con otros centros públicos
y concertados del municipio porque compartimos con ellos situaciones similares
en el ámbito educativo.
- PLANIFICACIÓN. PLANES DE MEJORA PARA LOS OBJETIVOS MARCADOS, CON UNA TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACCIONES.
Los Objetivos del Plan de Centro considerados y priorizados
para alcanzar una mejora son:
-
Incrementar
las tasas de titulación y el éxito educativo del alumnado andaluz en función de
sus capacidades, intereses y expectativas.
-
Atender
de forma adecuada la diversidad de capacidades, intereses y expectativas del
alumnado para conseguir su éxito educativo.
-
Incrementar
la tasa de graduación en Educación Secundaria Obligatoria, tendiendo a que todo
el alumnado alcance dicha titulación.
-
Incrementar
la tasa de alumnado que obtiene titulación en Bachillerato o Formación
Profesional,
-
Potenciar
la formación del profesorado como factor clave para conseguir la mejora de su
competencia profesional y contribuir al desarrollo de una enseñanza de calidad
y equidad.
-
Priorizar
las metodologías innovadoras y el desarrollo de proyectos eficaces para que los
centros sean más dinámicos y den respuesta adecuada a cada alumna y alumno.
-
Impulsar
el prestigio de la profesión docente y garantizar que desempeñe su labor en las
mejores condiciones.
-
Desarrollar
un modelo de dirección escolar basado en un liderazgo pedagógico que tenga como
referente la mejora de los resultados del alumnado y del centro educativo.
-
Fomentar
la implicación de las familias del alumnado y de las administraciones locales
en el sistema educativo.
-
Evaluar
todos los aspectos del sistema educativo para detectar sus fortalezas y
posibilidades de mejora y lograr, en última instancia, la consecución del éxito
educativo de todo el alumnado.
-
Reducción
del fracaso escolar; lucha por el éxito escolar para el alumnado del Centro.
-
Compromiso
del profesorado con el Centro, concretado a través de los documentos que
integran el Plan de Centro, Código de Buenas Prácticas Docentes o cumplimiento
y actualización de los protocolos existentes.
-
Participación
del profesorado en programas de innovación; actividades de formación; y planes
educativos.
-
Integración
de las competencias clave tanto en el proceso de aprendizaje como de
evaluación.
-
Impulso
de la participación y del diálogo con el AMPA; Delegados de Alumnos; Delegados
de Padres y Madres.
-
Implicación
de los Órganos Colegiados en el análisis del funcionamiento del Centro,
evaluación y propuestas de mejora.
-
Competencia
del ETCP en la renovación pedagógica y en el seguimiento de Planes y Programas
Educativos.
-
Coordinación
de la Orientación y la Acción Tutorial.
-
Convivencia
entre el alumnado: cumplimiento de derechos y deberes; corrección de conductas
contrarias o gravemente perjudiciales; actuaciones sobre acoso escolar.
- RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES, TÉCNICOS Y FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA.
El I.E.S. "Bezmiliana" está ubicado en la
localidad de Rincón de la Victoria, limítrofe con el Municipio de Málaga y
entrada occidental de la comarca de la Axarquía. Rincón de la Victoria es un
municipio turístico de la provincia de Málaga, situado en la costa del sol
oriental, en la comarca de la Axarquía, y perteneciente al área
metropolitana de Málaga.
Al
Instituto se puede acceder por la Urbanización Gran Sol, y por la calle
Malvaloca en la Urbanización Cotomar, ocupando una superficie de 6.500 metros
cuadrados.
Nuestro
Centro, consta de tres edificios separados por la pista polideportiva y tiene
una extensión aproximada de más de 6.500 metros cuadrados.
El
edificio I se construyó en 1987,
posteriormente se construyó el edificio III y el más moderno es el edificio II,
que fue proyectado como ampliación.
Cada
edificio consta de tres plantas cada uno, con unas instalaciones que hemos ido
mejorando cada año, sobre todo gracias al presupuesto destinado por la
Consejería para la mejora de los centros educativos. Este dinero
fundamentalmente se ha destinado a la mejora del edificio I, que por su
antigüedad necesitaba más reformas, así se cambiaron los aseos del alumnado y
adecuando uno a las personas con discapacidad de movilidad.
Estas
han sido las actuaciones más recientes: creación de la sala de teatro “Poeta
Manuel Alcántara”. El teatro cuenta con un aforo de 180 butacas, constituye un
espacio fundamental para realizar todas las actividades más importantes y
cuenta con todos los medios técnicos audiovisuales.
Se
cuenta con una gran biblioteca, dispone de una Sala de exposiciones “Axarquía”,
sala de profesores, despachos de Dirección, Vicedirección, Jefatura de
Estudios, Secretaría, Administración y Departamentos. El comedor escolar
ubicado en el Edificio 2, la informatización de los tres edificios, la
interconexión telefónica entre los edificios, sistema de megafonía que abarca a
los tres edificios y un sistema de alarma en todas las dependencias.
También tenemos a nuestra disposición
la pista polideportiva y la piscina del Ayuntamiento que están anexas a nuestra
s instalaciones y colindantes con el CEIP Tierno Galván.
La
distribución por edificios es la siguiente: edificio I, donde se encuentran las
dependencias citadas de Dirección, Vicedirección, Secretaría, Jefatura de
estudios, Salón de actos, Biblioteca, Sala de profesores.
Los
alumnos de 1º y 3º de ESO, tienen aquí sus aulas, más algunos bachilleratos y
el 1º FPB Administrativo. Se ubican los laboratorios de Física – Química, aula
de Dibujo, Laboratorio de idiomas y algunos Departamentos. En este edificio se
ubica el Departamento de Orientación, contando con buenas dimensiones por lo
que se utiliza también para reuniones de Tutores. Un Aula de apoyo para los
alumnos con deficiencia auditiva, un Aula de Convivencia, Espacio para
reuniones del AMPA y la conserjería.
Por la tarde se imparte docencia
para la Educación de alumnos, ESPA I y ESPA II.
En
este edificio se realizan actividades extraescolares entre las que cabe destacar
el Grupo de Teatro, el Plan de Acompañamiento y Actividades en la Biblioteca.
También se desarrollan actividades organizadas por la AMPA como son: Idiomas y
Técnicas de estudio y Actividades de apoyo.
En
las instalaciones deportivas, también se ha cedido el espacio para el Club de
Baloncesto del Rincón de la Victoria y la Escuela Municipal de Hockey.
En el edificio III, se han cedido
las instalaciones al Ayuntamiento de Rincón, en horario de tarde, para impartir
las clase de la Escuela Municipal de Música y Danza y para la Coral Santa
Lucía.
En
el edificio II, están los ciclos formativos de Grado Medio y Grado Superior más
la FPB de electricidad y Administrativo. Está ubicado El comedor, el gimnasio,
los vestuarios, la conserjería, el Departamento de Educación Física, los
Departamentos de Ciclos y almacenes.
El
edificio III, están los alumnos-as de 2º y 4º ESO y algunos bachilleratos.
Dos
aulas de Música, dos talleres de Tecnología, un aula de Dibujo, Aula de ATAL,
Laboratorio de Idiomas y Laboratorio de ciencias, Sala de Profesores, Salón de
actos, Despacho de Jefatura de Estudios, Conserjería y Departamentos de Lengua
y de Inglés. También un despacho de Orientación ubicado en Segunda planta y un
aula de Pedagogía Terapéutica en la primera planta.
Actualmente,
tenemos instaladas Pantallas Digitales (Plan Escuela TIC 2.0), en las aulas, a
falta de varias aulas que aún no se disponen de ellas. También se disponen dos
carros con ordenadores portátiles para su utilización en planta baja y primera planta.
En cuanto a la dotación informática, todos los Departamentos están dotados de
ordenadores, impresoras y escáneres. Igualmente las dos salas de profesorado
tienen ordenadores e impresoras para la utilización del profesorado. La
biblioteca, también dispone de material audiovisual y multimedia.
Disponemos
de un equipo completo de megafonía de gran potencia, para las actividades al
aire libre.
Existe
un espacio para la ubicación de un ascensor, en el edif. III, que conecta las
tres plantas y que no se ha instalado. La casa del conserje, está ubicada en
este edificio.
En el edificio III, se han cedido
las instalaciones al Ayuntamiento de Rincón, en horario de tarde, para impartir
las clase de la Escuela Municipal de Música y Danza y para la Coral Santa
Lucía.
Disponemos
de recursos para la Atención a la diversidad, con profesorado especialista en
Pedagogía Terapéutica y profesorado especialista para la atención de los
alumnos con discapacidad auditiva y personal Intérprete de signos para alumnos
sordos. Por otro lado se dispone de un profesor de ATAL, para la atención al
alumnado extranjero escolarizado en el centro.
Los
recursos de atención a la diversidad se consideran desde el Primer curso de
Secundaria con la agrupación de áreas en ámbitos. También se establece grupo de
PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento). Actividades de
Refuerzo, optatividad, y programas para la recuperación de aprendizajes no
adquiridos.
Los
centros de Primaria adscritos a
nuestro centro son los siguientes:
CEIP “Profesor Tierno
Galván, CEIP “Manuel Laza Palacios” y CEIP “Carmen Martín Gaite”
Planes y Programas educativos en el curso 2016/17 y que pretendemos su
continuidad en el curso 2017/18:
Arte y
Escuela
Bilingüismo
Biblioteca
Club Científico
Coeducación
Escuela
Espacio de paz
Programa de
Acompañamiento
Aula de
Solidaridad
Forma joven
Salud
laboral y PRL
TIC
Programa
escuelas deportivas
Programa
Inicia
Vivir y
Sentir el patrimonio
Erasmus+
(1.- Innovative Generation. 2.- More Peaceful Schools)
Manifestamos además que la cantidad de alumnado en el centro
ronda los 1500 alumnos/as, y 113 profesores/as. 3 edificios y jornada académica
de mañana y tarde. Evidentemente existe una situación crítica en el centro
educativo motivada por:
- Hacinamiento: el número total de
alumnos y alumnas está muy por encima de la capacidad del centro, teniendo en
cuenta las características de los edificios, pocos espacios comunes, barreras
arquitectónicas, condiciones de los servicios, instalaciones deportivas
reducidas. Esta situación provoca una violencia estructural que incide
directamente en la convivencia y en la calidad educativa. El alumnado no puede
tener adjudicada un aula de referencia por este motivo y constantemente hay
movimiento de alumnado y profesorado a cada cambio de clase y entre los 3
edificios.
- Poco personal de administración y
servicios: poco personal de limpieza, ordenanzas y administrativos.
- Edificios con instalaciones de luz y
agua anticuadas que provocan constantes averías y deterioro del equipamiento.
La instalación de red es igualmente deficitaria y el equipamiento informático
escaso y obsoleto que no admite actualizaciones o uso de programas educativos
adecuados.
En
los últimos claustros siempre se denuncia estos hechos y se demanda a las
administraciones competentes que se hagan cargo de la situación y establezcan
medidas urgentes de mejora y solución definitivas.
El
municipio del Rincón de la Victoria requiere de más infraestructuras educativas
para escolarizar a su alumnado y el IES Bezmiliana, su comunidad educativa, no
puede seguir siendo la solución transitoria a esta situación tan crítica y que
incide tan directamente en la calidad educativa.
- EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y FINAL DE LOS RESULTADOS.
En el
Decreto 59/2007, de 6 de marzo, en su artículo 18 establece los criterios de
evaluación de los directores de los centros educativos y son los que nos
servirán de referente en la autoevaluación de nuestro proyecto:
a) La dirección y coordinación de la actividad del
Centro, en especial en lo relativo a la planificación, elaboración y desarrollo
del Plan de Centro, a la gestión de los recursos humanos, materiales y
económicos, al seguimiento, control y evaluación de la actividad del Centro y
al cumplimiento de los objetivos educativos previstos en el proyecto de
dirección.
b) La potenciación de la colaboración del Centro con las
familias del alumnado, con el Ayuntamiento y con otras entidades que faciliten
su apertura al exterior y su relación con el entorno.
c) La potenciación de un clima escolar que favorezca el
estudio, el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral
del alumnado en competencias y valores y la mejora de los resultados escolares.
d) Las acciones puestas en marcha para contribuir a la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
e) La dinamización de la participación, en especial en lo
relativo a la coordinación de los órganos colegiados.
f) El fomento de la convivencia en el Centro, en especial
en lo relativo a la aplicación de la normativa reguladora correspondiente, la
atención de los miembros de la comunidad escolar y el tratamiento y resolución
de los conflictos.
g) La contribución al desarrollo de proyectos de
evaluación y mejora del Centro, en especial en lo relativo al desarrollo de
programas de innovación, fomento de la participación del profesorado en planes
y programas educativos, actividades de formación y de evaluación.
h) El establecimiento de actuaciones y procedimientos que
permitan una atención a las necesidades del alumnado en función de sus
características personales y de la realidad socio-económica y cultural referida
al entorno en el que vive el alumnado.
i) El ejercicio de las competencias en materia
administrativa y de personal, en especial, en lo relativo a la atención a los
trámites y requerimientos administrativos, información puntual de las
alteraciones en la prestación del servicio y el control de asistencia del personal
del Centro.
j) Cualesquiera otros que, a tales efectos, establezca la
Consejería competente en materia de educación por Orden de su titular.
Este
proyecto es una declaración de intenciones a desarrollar a lo largo de cuatro
años. Algunas de ellas se realizarán el primer año y otras requerirán más
tiempo. Pero es evidente que no se trata de un documento cerrado, sino que está
sujeto a mejoras.
Buena
prueba de que no es un documento cerrado son las aportaciones de compañeros y
compañeras que, a través de distintas conversaciones, han enriquecido este
proyecto de dirección. Por ello, quiero también aprovechar para expresar mi
reconocimiento. Pero, sobre todo, a mis compañeros que me acompañaran en el
equipo directivo, los cuales han dedicado su tiempo (a veces sin tenerlo) para
contribuir con su punto de vista al proyecto.
El
seguimiento y evaluación del proyecto de dirección se realizará anualmente, al
finalizar el curso escolar, por los responsables de evaluar cada línea de
actuación, de manera que se cumplan los objetivos marcados en dicho proyecto
según se refleja a continuación:
Líneas de actuación con el alumnado: Objetivos generales:
- Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y
el trabajo, así como el desarrollo de actuaciones que propicien una formación
integral en conocimientos y valores de los alumnos, con el fin de contribuir a
la formación de ciudadanos libres, críticos y democráticos.
- Consolidar el plan de mejora de la competencia en
comunicación lingüística: Programa de lectura eficaz y plan de escritura.
Mantener, y extender, el programa de "Animación a la lectura" y el
plan de biblioteca.
- Propiciar y avanzar en la reflexión y debate sobre el
área científico-matemática.
- Completar la formación integral del alumno a través de
la iniciación, conocimiento y uso funcional de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación (TIC).
- Lograr una buena formación en lengua extrajera.
Afianzar el conocimiento, uso y dominio de las lenguas extranjeras en el
alumnado mediante la inmersión lingüística.
-Fomentar en el alumnado la idea de formación permanente
a lo largo de la vida, ya que en una sociedad cambiante como la actual, no se
puede entender la formación como un proceso acotado dentro de un periodo de
tiempo, sino como una actitud permanente hacia la adquisición de conocimientos.
- Incrementar la tasa de alumnado que promociona por
haber superado los objetivos del curso correspondiente hasta situarla en torno
al 70%.
- Conseguir un aumento en el número de alumnos y alumnas
que alcanzan la titulación al finalizar la etapa educativa que ha cursado hasta
situarlo en torno al 70 %.
- Conseguir un menor índice de repeticiones de curso por
parte del alumnado, situándolo en torno al 30%.
- Mantener una baja tasa de absentismo escolar en ESO,
por debajo del 5%.
- Favorecer la motivación por parte del alumnado para
realizar estudios posteriores a la etapa educativa en la que se encuentre,
manteniéndolo en niveles cercanos al 90 %.
- Disminuir el porcentaje de alumnado, de Bachillerato y
Ciclos Formativos, que abandona los estudios, situándolo alrededor del 30%.
- Profundizar en el desarrollo de las competencias clave,
de manera que el alumnado alcance los objetivos que cada departamento determine
en la materia correspondiente.
- Conocer el grado de satisfacción del alumnado y las
familias con el centro para detectar aquellos aspectos peor valorados y tomar
medidas para la mejora del clima del centro.
- Desarrollar actuaciones encaminadas a la mejora del
clima escolar, estableciendo compromisos de convivencia con las familias de
aquellos alumnos y alumnas que presenten mayor conflictividad y creando un
clima de convivencia.
- Conseguir incrementar el porcentaje de alumnado que
realiza actividades extraescolares y complementarias, hasta situarlo en valores
cercanos al 80%, informando a las familias de los aspectos didácticos
relacionados con dichas actividades.
Responsables del seguimiento y
evaluación: Jefatura
de estudios, la comisión de evaluación y el ETCP. Herramientas de
evaluación: Indicadores homologados de la Agencia Andaluza de Evaluación
Educativa (AGAEVE) que son anuales, resultados de las evaluaciones del alumnado
(trimestrales), informes del estado de la convivencia en el centro (mensuales) y
memoria de autoevaluación (anual). Temporalización: En función de las
herramientas de evaluación disponibles, se podrá hacer un seguimiento que podrá
ser mensual, trimestral o anual, según el caso. La evaluación de la línea de
actuación se llevará a cabo al finalizar cada curso escolar.
Líneas de actuación con el profesorado: Objetivos generales:
- Potenciar la participación y colaboración de los
distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro para
conseguir una formación básica, solidaria y que contribuya a la efectiva igualdad
entre hombres y mujeres en nuestro Centro.
- Propiciar y avanzar en la reflexión y debate sobre el
área científico-matemática.
- Garantizar una gestión transparente, ágil y eficaz del
presupuesto, de los procesos de información y gestión de personal y de la
relación familia-centro con la idea de caminar hacia un Centro de calidad en la
gestión y la organización.
- Concienciar a toda la comunidad educativa de la
filosofía integradora que el centro debe tener.
- Favorecer los cauces de comunicación e información en
el Centro, tanto entre los miembros y órganos internos del Centro como entre
éstos y las familias, para conseguir que las relaciones que sean fluidas y
cordiales.
- Impulsar y animar la elaboración de un plan de
actualización y formación del profesorado, basado en las aportaciones y el
consenso de todos.
- Mantener el grado de implicación del profesorado en
planes y proyectos, en torno al 90%, y fomentar actuaciones de innovación e
investigación educativa.
- Dar a conocer los planes, proyectos y actuaciones de
innovación e investigación educativa al alumnado y sus familias que se llevan a
cabo en el centro.
- Dar a conocer a la Comunidad Educativa las actuaciones
y prácticas docentes desarrolladas en el centro.
Responsables del seguimiento y evaluación:
Jefatura de estudios,
la comisión de evaluación, el departamento de formación, evaluación e
innovación, las áreas de coordinación didáctica, los departamentos didácticos y
el departamento de orientación. Herramientas de evaluación: Indicadores homologados
de la AGAEVE (anuales), cuestionarios de valoración de la función directiva
dirigidos al profesorado (anuales), memorias de tutoría (anuales), memorias de
departamento (anuales), cuestionarios finales de las actividades formativas (al
finalizar cada uno de los cursos de formación) y memoria de autoevaluación
(anual). Temporalización: En función de las herramientas de evaluación
disponibles, se podrá hacer un seguimiento, con carácter anual, al finalizar
cada curso escolar.
Líneas de actuación con las familias: Objetivos generales:
- Potenciar la participación y colaboración de los
distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro para
conseguir una formación básica, solidaria y que contribuya a la efectiva
igualdad entre hombres y mujeres en nuestro Centro.
-Concienciar a toda la comunidad educativa de la
filosofía integradora que el centro debe tener.
- Favorecer los cauces de comunicación e información en
el Centro, tanto entre los miembros y órganos internos del Centro como entre
éstos y las familias, para conseguir que las relaciones que sean fluidas y
cordiales.
- Conocer el grado de satisfacción del alumnado y las
familias con el centro para detectar aquellos aspectos peor valorados y tomar
medidas para la mejora del clima del centro.
- Dar a conocer los planes, proyectos y actuaciones de
innovación e investigación educativa al alumnado y sus familias que se llevan a
cabo en el centro.
- Desarrollar actuaciones encaminadas a la mejora del
clima escolar, estableciendo compromisos de convivencia con las familias de
aquellos alumnos y alumnas que presenten mayor conflictividad y creando un
clima de convivencia.
- Conseguir incrementar el porcentaje de alumnado que
realiza actividades extraescolares y complementarias, hasta situarlo en valores
cercanos al 80%, informando a las familias de los aspectos didácticos
relacionados con dichas actividades.
- Elaborar, suscribir y realizar un seguimiento de los
compromisos educativos que se lleven a cabo con las familias del alumnado que
presente dificultades de aprendizaje manteniendo, al menos, los mismos valores
actuales.
- Dar a conocer a la Comunidad Educativa las actuaciones
y prácticas docentes desarrolladas en el centro.
- Desarrollar una labor tutorial encaminada a informar
puntualmente a las familias acerca del rendimiento académico, personal y social
del alumnado, así como coordinar estrategias conducentes a la mejora de estos
aspectos
Responsables del seguimiento y
evaluación: Jefatura
de estudios, el departamento de orientación (a través de las tutorías), la comisión
de evaluación y el departamento de formación, evaluación e innovación. Herramientas
de evaluación: Indicadores homologados de la AGAEVE (anuales),
cuestionarios de valoración de la función directiva dirigidos a las familias
(anuales), memorias de tutorías (anuales), informes de la junta de delegados de
padres y madres (anuales) y memoria de autoevaluación (anual). Temporalización:
En función de las herramientas de evaluación disponibles, se podrá hacer un
seguimiento, con carácter anual, al finalizar cada curso escolar.
Líneas de actuación con el personal de
administración y servicios:
Objetivos generales:
- Potenciar la participación y colaboración de los
distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro para
conseguir una formación básica, solidaria y que contribuya a la efectiva
igualdad entre hombres y mujeres en nuestro Centro.
-Garantizar una gestión transparente, ágil y eficaz del
presupuesto, de los procesos de información y gestión de personal y de la
relación familia-centro con la idea de caminar hacia un Centro de calidad en la
gestión y la organización.
- Concienciar a toda la comunidad educativa de la
filosofía integradora que el centro debe tener.
- Dar a conocer a la Comunidad Educativa las actuaciones
y prácticas docentes desarrolladas en el centro.
Responsables del seguimiento y
evaluación: La
comisión permanente del Consejo Escolar, la comisión de evaluación y la
comisión formada por representantes de los distintos sectores de la Comunidad
Educativa creada para reivindicar la revisión de la RPT. Herramientas de
evaluación: Informe de la comisión formada por representantes de los
distintos sectores de la Comunidad Educativa creada para reivindicar la
revisión de la RPT (anual), informes de la comisión permanente (cuando se le
soliciten), informe de la comisión de evaluación (anual) y memoria de
autoevaluación (anual). Temporalización: En función de las herramientas
de evaluación disponibles, se podrá hacer un seguimiento, con carácter anual,
al finalizar cada curso escolar.
Líneas de actuación con la logística,
espacios e instalaciones:
Objetivos generales:
- Completar la formación integral del alumno a través de
la iniciación, conocimiento y uso funcional de las nuevas tecnologías de la información
y comunicación.
- Garantizar una gestión transparente, ágil y eficaz del
presupuesto, de los procesos de información y gestión de personal y de la
relación familia-centro con la idea de caminar hacia un Centro de calidad en la
gestión y la organización.
- Favorecer los cauces de comunicación e información en
el Centro, tanto entre los miembros y órganos internos del Centro como entre
éstos y las familias, para conseguir que las relaciones que sean fluidas y
cordiales.
- Continuar mejorando los recursos y las
infraestructuras, así como seguir cuidando la limpieza y ornamentación del
centro.
- Dar a conocer los planes, proyectos y actuaciones de
innovación e investigación educativa al alumnado y sus familias que se llevan a
cabo en el centro.
- Dar a conocer a la Comunidad Educativa las actuaciones
y prácticas docentes desarrolladas en el centro.
Responsables del seguimiento y
evaluación: Jefatura
de estudios, el departamento de formación, evaluación e innovación, la comisión
permanente del Consejo Escolar, el equipo TIC, el coordinador del Plan de
Autoprotección, el equipo de apoyo de biblioteca, los departamentos didácticos
y el departamentos de ciclos formativos de administración e informática. Herramientas
de evaluación: Informes de la comisión permanente (cuando se le soliciten),
memoria de autoevaluación (anual), memorias de los departamentos (anuales),
memoria de autoprotección (anual), memoria del coordinador de biblioteca
(anual) y memoria del coordinador TIC (anual). Temporalización: En función
de las herramientas de evaluación disponibles, se podrá hacer un seguimiento,
con carácter anual, al finalizar cada curso escolar.
Líneas de actuación con los planes y
proyectos: Objetivos
generales:
- Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y
el trabajo, así como el desarrollo de actuaciones que propicien una formación
integral en conocimientos y valores de los alumnos, con el fin de contribuir a
la formación de ciudadanos libres, críticos y democráticos.
- Potenciar la participación y colaboración de los
distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro para
conseguir una formación básica, solidaria y que contribuya a la efectiva
igualdad entre hombres y mujeres en nuestro Centro.
- Concienciar a toda la comunidad educativa de la
filosofía integradora que el centro debe tener.
- Fomentar en el alumnado la idea de formación permanente
a lo largo de la vida, ya que en una sociedad cambiante como la actual, no se
puede entender la formación como un proceso acotado dentro de un periodo de
tiempo, sino como una actitud permanente hacia la adquisición de conocimientos.
- Mantener el grado de implicación del profesorado en
planes y proyectos, en torno al 90%, y fomentar actuaciones de innovación e
investigación educativa.
- Dar a conocer los planes, proyectos y actuaciones de
innovación e investigación educativa al alumnado y sus familias que se llevan a
cabo en el centro.
Responsables del seguimiento y
evaluación: Jefatura
de estudios, los coordinadores de los distintos planes y programas educativos, la
comisión de evaluación, el departamento de orientación y el ETCP. Herramientas
de evaluación: Memoria de autoevaluación (anual), actas del ETCP
(mensuales), memoria de los responsables de los diferentes planes y programas
educativos (anuales), memoria del departamento de orientación (anual). Temporalización:
En función de las herramientas de evaluación disponibles, se podrá hacer un
seguimiento, con carácter anual (en algunos momentos podría ser mensual), al
finalizar cada curso escolar.
Líneas de actuación relacionadas con
la convivencia escolar:
Objetivos generales:
- Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y
el trabajo, así como el desarrollo de actuaciones que propicien una formación
integral en conocimientos y valores de los alumnos, con el fin de contribuir a
la formación de ciudadanos libres, críticos y democráticos.
- Concienciar a toda la comunidad educativa de la
filosofía integradora que el centro debe tener.
- Desarrollar actuaciones encaminadas a la mejora del
clima escolar, estableciendo compromisos de convivencia con las familias de
aquellos alumnos y alumnas que presenten mayor conflictividad y creando un
clima de convivencia.
Responsables del seguimiento y
evaluación: Jefatura
de estudios, el responsable de convivencia, el departamento de orientación, el
ETCP, la comisión de convivencia y la comisión de evaluación. Herramientas
de evaluación: Memoria de autoevaluación (anual), actas del ETCP
(mensuales), memoria del responsable de convivencia (anual), memoria del
departamento de orientación (anual) y actas del Consejo Escolar (mensuales). Temporalización:
En función de las herramientas de evaluación disponibles, se podrá hacer un
seguimiento, con carácter anual (en algunos momentos podría ser mensual), al finalizar
cada curso escolar.
Líneas de actuación relacionadas con
las relaciones con el exterior:
Objetivos generales:
- Impulsar la colaboración con las instituciones,
organismos y empresas de nuestro medio cercano para que se dinamice la vida del
Instituto y se favorezca la cohesión y la integración del Centro con el
entorno.
- Fomentar en el alumnado la idea de formación permanente
a lo largo de la vida, ya que en una sociedad cambiante como la actual, no se
puede entender la formación como un proceso acotado dentro de un periodo de
tiempo, sino como una actitud permanente hacia la adquisición de conocimientos
- Conseguir incrementar el porcentaje de alumnado que
realiza actividades extraescolares y complementarias, hasta situarlo en valores
cercanos al 80%, informando a las familias de los aspectos didácticos
relacionados con dichas actividades.
Responsables del seguimiento y
evaluación: El equipo
directivo, los coordinadores de los distintos planes y programas educativos, el
Consejo Escolar, el departamento de orientación y el Claustro. Herramientas
de evaluación: Informes de jefatura de estudios (en cualquier momento),
informes de los tutores (cuando se le requieran), memorias de los coordinadores
de los distintos planes y programas educativos (anuales), actas del Consejo
Escolar y de Claustros (mensuales) y memoria final del departamento de
orientación (anual). Temporalización: En función de las herramientas de
evaluación disponibles, se podrá hacer un seguimiento, con carácter anual (en
algunos momentos podría ser mensual o de otra periodicidad), al finalizar cada
curso escolar.
Para
facilitar la toma de decisiones respecto a las áreas del ámbito educativo para
la elaboración de propuestas de mejora en la Memoria Anual o, en su caso, la
actualización de objetivos de la Programación General Anual, vamos a utilizar
una herramienta denominada matriz de oportunidades de mejora para educación
secundaria de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa
(http://www.agaeve.es) adaptada al contexto y singularidad de nuestro centro y
nuestra comunidad autónoma. Esta matriz incluye las siguientes columnas:
- Área con las siglas de las cuatro áreas de medición que
constituyen el ámbito educativo: académica (AC), de convivencia y participación
(CP), de familia y entorno (FE) y de comunicación (CO).
- Indicadores de logro precedidos por una flecha, en
función del carácter proactivo (↑) o reactivo (↓) que presenten.
- Resultados obtenido en cada indicador por curso
académico.
- Tendencia. La ponderación de tendencias se realiza
automáticamente, de acuerdo con unos criterios establecidos que se pueden
consultar en la Guía de Indicadores Homologados: Autoevaluación de Centros
Docentes de Andalucía de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa
(http://www.agaeve.es).
- Media de centro de los resultados obtenido en cada
indicador a lo largo de últimos cursos académicos.
- Media de los centros de educación secundaria en el
ámbito territorial de la Comunidad Andaluza.
- Relevancia. Muestra la distancia existentes entre las
puntuaciones medias alcanzadas por el centro en cada indicador y la media de
los centros Andalucía.
- Total. La herramienta totaliza las puntuaciones
recogidas en los apartados: tendencia y relevancia.
